有家长提问：最近疫情期间，大家都在提家庭康复训练，那是不是在家做康复训练，后期就不需要康复老师了呢？
这是一个非常美好的畅想，而大班长并不建议家长们在早期训练中这样做。因为，在孤独症教育中，家长和康复老师都在孩子的康复过程中扮演着重要的角色，两方面的努力缺一不可。
一，家长和老师的分工不同
有些时候，家长确实可以带给孩子更多的学习机会，比如提升呼名应答，增加认知理解力，提升自理能力、学习做家务、生活情境中的引导，但这些，是在孩子的能力提升到一定程度之后，才会显现出来。
而康复老师的作用却是为这一切打好基础，用专业的评估了解孩子的能力水平、用系统的训练让孩子在认知、语言、运动等方面进步，这些往往影响到孩子日后接受事物的能力。
在特殊时期，康复老师更是家长坚实的后盾，多功能百宝箱，遇到任何家庭训练问题，都可以找康复老师取经指导。
家长案例
康复老师介绍
星希望孤独症康复中心 张老师
孤独症教育教学12年
接触儿童自闭症案例上万，
成功干预上千个孩子，最大年龄的孩子已经进入大学。
学生介绍：
姓名：小泽（化名），入学时2岁9个月。
初始能力情况：有些害羞不爱说话（其实就是没有语言）不爱理人，触觉比较敏感，不愿他人触摸身体及部位。
2019年10月底入学星希望进行康复训练至今。
实际上线下康复训练三个月，之后就放寒假了，后期又是疫情，一直在家由张老师做课程计划，给家长做督导，家长在家给孩子做训练。
2019年11月教学日记
家长跟随上课半个月，哭了半个月，每天给孩子进行脱敏的游戏动作，让孩子不那么抗拒，回合式教学，每天9个项目，每个项目10次，用杜老师的MUST孤独症综合疗法课程中的方法练习，孩子每天都有变化。
2019年12月教学日记
从完全依赖妈妈坐在怀里上课到妈妈在旁边就好，
最后妈妈出去哭几秒到最后主动找教室上课，
把妈妈推出门外独立上课，
这是一个大的变化。
2020年1月教学日记
小泽刚满3岁的这一天，让我（张老师）印象非常深刻。
小泽以前从不喝一口水，也不吃任何的食物/饭，吃一些食物也是有选择的(白色的豆腐，白色米饭）只是靠喝奶维持，家长很头疼。
得知情况后，我先把孩子的配合能力提上来，能逐步做一步的指令/模仿/语音的刺激，口部的训练，快放假的前一个星期突然能说（姨/啊/打/师）。
很惊讶，很惊喜，妈妈不相信，我告诉妈妈孩子对拧螺丝的一个玩具很感兴趣，想让我放上去，我一直给予语言上的刺激，比如：师/打/拧/放/拔，每天如此，孩子先是接受语音刺激，到最后可以自己从大脑中输出。
下课的时候，小泽给妈妈演示了一下，妈妈当时就哭了，笑着说“今天是小泽的生日”我内心有种说不出的感受，转身一滴泪，和小泽说再见了！
二，家长在家庭训练中将遇到的问题
很多家长会有疑问，为什么一样的项目，老师教孩子，孩子能学会，家长在家教孩子，孩子就学不会呢？
原本感觉老师用的方法自己也能学会，于是全力以赴，想在家给孩子做训练，希望在孩子进入小学之前抓紧时间提高。可是实际实施起来，又困难重重，有家长反馈：
在家教孩子孩子经常不配合，整天顾不上吃饭，孩子跟我也疏远了，而且老公觉得既然我辞职在家教孩子，就应该完全由我来，丝毫不觉得我辛苦，这样的生活再过下去我想我会先倒下。
如果家长纯靠自己给孩子做训练，往往无法“忽视”自己作为家长的需要，如果孩子一段时间内没有达到家长的目标，耐心也就内存不足了。
不得不承认，很多的家庭中，没有做好角色分工，谁来负责日常生活，谁来负责孩子训练。
同时，大部分家长的康复知识都是零散的，而老师绝大部分都是受过相关培训，取得相应资格。有些家长为了孩子的康复专门报名学习专业的系统课程，我们非常鼓励，家长多了解专业知识及方法的运用，对孩子是有好处的。
另外，家长主要接触的就是自己的孩子，对其他孩子的能力缺乏了解，这就少了参照对象。再者，不同的孩子适合不同的方法，家长短时间学到的有限方法，并不一定刚好适合自己的孩子。
同时，家长全职在家教孩子的过程中，没有人探讨和交流，家长的焦虑感一定倍增，这时，孩子的表现稍不随心，对家长都可能是崩溃的导火索。
这个时候，如果有了康复老师能够远程督导，那么很多困扰将迎刃而解。
在家训练，孩子的进步更多靠家长的主观感受，即使家长每天定期记录，在记录过程中，也不乏“放水”的现象（同样的任务，孩子独立完成才能记录，家长有时在辅助后也会记录，这其实符合家长的需要）。
如果不能准确的评判孩子的表现和能力水平，不足以概括孩子进步的大小。
2020.2月教学日记
放寒假了，给小泽布置了很多的寒假作业，千叮咛，万嘱咐，家里一定要练，不然就会忘记，孩子现在正在上升期一定要加油啊！可惜，这个假期因疫情变成了一个特殊的，又特别长的假期~
孩子在老家，人物变化，环境变化，我每天布置作业，指导作业，妈妈刚开始说孩子老家不配合，我知道家长是比较焦虑，不知道如何教孩子。
我和妈妈聊了很久，也给妈妈加油打气，我拍视频告诉妈妈怎么做，过了几天妈妈很积极反馈孩子的情况，配合好了很多，我强化妈妈，妈妈就每天给孩子训练，遇到不明白的及时反馈，就这样一天天过去。
三，阶段不同，需求不同
在孩子刚刚诊断为自闭症的时候，家长不多数对此了解几乎是零，通过网络去了解如何干预，往往还有被骗的危险。这时，找到靠谱的机构和老师，对孩子抓住“黄金干预期”最为直接有效！
据卫生部办公厅印发《儿童孤独症诊疗康复指南》阐述，早期诊断并在发育可塑性最强的时期（一般为6岁以前）对儿童进行长期系统的干预，可最大程度提升孩子的能力水平。
经过几年的学习、康复老师的指导以及和孩子的磨合，家长会很清楚在哪些方面去提升孩子。即使是这样，家长同样需要定期的专业评估和指导，才能保障孩子的提升少走弯路。
2020.3月教学日记
今天，小泽妈妈发语音给我，我打开，没声音。过了一会，听到“妈妈/爸爸/爷爷/姨/走/伯伯/嘟嘟嘟嘟……”一长串的语音，是小泽，还能跟着妈妈一起数数，能表达一些短句！例如：“妈妈我喝”，”妈妈我吃”等等！
妈妈说孩子天天说个不停，听不太懂孩子说什么，我说要把孩子无意义的音变成有意义的音，给予了指导方案，多刺激孩子说话，多建立孩子的基础能力，妈妈说“好的^_^”
每天的作业按时布置，每天都那么的想听到看到孩子的进步，家长的努力！
特殊的假期，奇迹的发生，让我更有信心~~~~~
